TDUブログ

東日本大震災の発生から、今年で15年の歳月が流れました。
あの日の記憶を風化させることなく、「自分の問題」として捉え、未来へとつなげていくことは、これからの社会を担う中学生にとって欠かすことのできない学びです。
本校では、防災教育の一環として「東北スタディーツアー」を実施し、実際に被災地を訪れることで震災の現実や復興の歩みについて学んできました。今回は、そのスタディーツアーの発案者である島崎教諭の企画のもと、身近な地域に整備された防災設備に目を向けた校外学習を行いました。
 
訪れたのは、小金井市にある梶野公園。普段は地域の憩いの場として親しまれているこの公園が、災害時には「

中学生の朝のホームルームでは、毎日10分間の「朝読書」に取り組んでいます。
一日の始まりに、教室はすっと静まり返り、生徒たちはそれぞれ自分の読みたい一冊を手に取ります。
物語の世界に入り込む生徒、数学の不思議や科学の解説書をじっくり読み進める生徒、興味のある分野の新書に挑戦する生徒など、選ぶ本はさまざま。
ジャンルに決まりはなく、「自分が本当に読みたいもの」を大切にしています。
ページをめくる音だけが響くこの10分間は、知識を得る時間であると同時に、自分自身と向き合う時間でもあります。

今回の実験は、中学1年生の理科で、「マグマの性質と火山の形の関係」をテーマにした実験を行いました。
 
石こうと水を使って「石こうマグマ」を作り、水の量を変えることで、流れ方や広がり方の違いを観察しました。
ビニール袋の中で石こうと水を混ぜ、受け皿の上にゆっくり押し出すと、粘り気の違いによって、なだらかに広がる場合もあれば、中央に盛り上がる場合もあります。
生徒たちは「水の量の違い」多い・少ないによる形の違い」など、実際の火山との共通点に気づきながら、流れ方を記録し、スケッチにまとめていきました。
 
目の前で形が変わっていく様子を通して、マグマの性質が火山の形

理科の授業で、力の大きさを測る道具「ばねばかり」を一人ひとりが手作りしました。
 
本校では、理科の実験に使う道具も、生徒自らがつくる取り組みを大切にしています。
また、教員と助手の2名体制で授業を行い、生徒たちの実験や理解を深めるサポートを手厚く行う体制となっています。
まずは先生のデモンストレーションをもとに、木製キャップの向きや、ばねの位置、ゼムクリップの取り付け、アクリル筒への通し方など、ポイントを丁寧に確認してから作業に取りかかりました。
「深く押しすぎない」「ここが基準になるよ」といった注意点を意識しながら、ねじを締め、ばねを通し、目印をつけていく生徒たち。

中学1年生の見学会で、東京駅方面へ出かけました。
 
はじめに、今後行われる修学旅行の集合場所となる東京駅の下見を行い、集合場所や動線を確認しました。
その後は霞が関周辺に移動し、フォトロゲイニングを実施しました。
班ごとに地図を片手に名所を巡り、指定されたスポットで写真を撮影してポイントを獲得していきます。
ボーナスポイントでは、教員とのじゃんけんも行われ、大いに盛り上がりました。
仲間と相談しながらルートを決め、役割分担をしつつ活動する中で、協調性や主体性が自然と育まれている様子がうかがえました。
 
東京の街を歩きながら、楽しく学びのある一日となりまし